随着农村远程教育的不断发展，探索远程教育成为当前教育改革的一股潮流，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导，“扮演”好教师的角色、发挥其“主体”作用，作为从事教育的一线的女教师，就要适时自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，积极利用远程资源，推动教学方式的变革。
【关键词】远程教育 女教师 观念 角色
农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，我国教育的重点和难点在农村，在2003年的农村远教工程中，使得农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备成套的教学光盘。实施农村现代远程教育工程的目的是提高教育教学质量，要发挥现代远程教育工程的功能，关键是教师，而在农村学校，女教师居多，女教师比例占到了67.8%,这就表明在实施远程教育时，女教师是个不容忽视的群体。然而，由于性别意识，社会评价的不平等，导致了女教师在接受新思想、新技术上比男教师要困难得多，现就农村女教师如何应对远程教育模式谈谈自己的粗浅认识。
一、远程教育模式下农村女教师观念的转变、角色的转换
现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，现代远程教育手段给教与学概念赋予了新的内容，计算机网络作为现代教育的媒介，它不只是“传道、授业、解惑”的工具，更应该是“自学、自悟、自立”的工具。长期以来，教师由于受传统教育的思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心，以教材为中心、以课堂为中心，学习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。传统教育也认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这已成为千古不变的真理。随着计算机、网络和远程通讯技术的发展并广泛地运用于教育，其对教育产生重大的影响，也改变着教师的地位和作用。
对于大多数在应试教育环境下成长起来的教师而言，传统教育打下的烙印在短时间内是难以消除的。全面系统地传授、灌输知识对他们既已成定势又驾轻就熟，还深得对十几年面授教育习以为常的学习者青睐。但是，由于农村女教师观念转变的缓慢、滞后和不到位会带来教育教学模式有效转换的艰巨性。事实上这种转换过程越长，对适合于远教模式的构建就越难，对保证教学质量的负面效应就越大。有鉴于此，作为从事开放教育的一线女教师，要适时自觉地进行观念转变、“角色”的转变，并清醒意识到现代教师职责“已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。切实摆脱传统教育观念的束缚，积极树立“以学习者为中心”教育观念，以适应现代学习化的社会的需要。首先要从思想上转变观念，提高认识，认识到培养符合农村的新型人才，这就要求我们老师重视资源利用，课堂教学中要勇于创新，培养学生的创新意识，创新思维，开发智力。总之，现代远程教育代表着先进生产力的发展水平，我们的教育工作者应彻底摒弃传统教育观，转变观念，实现角色转换，从现代教育技术实验理论出发，实施教学改革。
二、远教模式下加大农村女教师信息技术的培训，提高女教师素质
虽然现阶段的农村女教师素质较好，但是她们的发展态势并不乐观，长期以来，农村女教师享有的社会地位和各种权利与男性均不平等，男教师只是承担着社会工作，追求事业，碉培训是远程教育资源应用的关键，远程教育资源的用户是谁呢？结合我国基础教育的实际，我们认为是教师，要发挥现代远程教育的功能，关键是教师，尤其当今农村中小学信息技术教师严重缺乏、掌握信息技术的普通教师更是寥寥无几的情况下，对教师进行信息技术培训是目前开展农村现代远程教育的当务之急。
由于教师们都身处农村，经济条件的制约，使很多教师没有机会接触电脑，甚至一些偏远地区教师从未见过电脑，女教师承担着教学和家庭的双重责任，对远和教育的适应面临着很多难题。现代远程教育对于农村教师是一门新科学、新技术，一开始教师普遍有畏难情绪。为此，我们要采取集中、分层次、重点培训、长短班结合、校本培训等多种形式，培训骨干教师组成的现代远程教育教研组，这些教师不仅比较熟练地将现代远程教育技术运用于自己的教学实践中，有效整合教学资源，教学效果良好，而且逐渐成为了各项目学校应用现代远程教育的核心和中坚力量。通过他们带动更多的教师加入到现代远程教育的应用军中。这就要求女教师合理安排时间，更好地参与到远程教育技术学习中来，甚至要做好比男教师辛苦几倍的思想工作，学好远程教育，并能运用于自己的教学中，女教师只有充分认识教师学习远程教育的重要性，才能掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成老师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。
