记者：我们注意到这次地震灾害中很多儿童在地震中受害，是不是孩子特别容易在灾难之后留下比较深的心理阴影？这次地震中，很多孩子都失去了父母，你觉得对他们来说应该提供怎样的心理援助呢？
李伟建：现在确实如此，因为前年我们浙江温州台风危机干预中，我们查阅了户外所有的一些危机干预的资料，我们总结出了我们的一些想法，我们发现青少年是危机的受害者最大的一批人群。为什么这么说呢？因为青少年他的心理发展过程中，他的成熟度还是很低，他的各方面的生活经验不够，抗压能力也比较弱，所以我们提出一个观点，青少年是危机的敏感期。从这个角度确实引起了我们青少年为其要加强干预，要针对更多的青少年进行心理援助是很有道理的。该怎样对他们进行心理援助呢？这个问题当然不是几句话可以讲清楚，但是我们可以总的来说就是要引导他们正向的心理力量成长，比如说我们每个人身上都有一种正向的基因，积极的力量，怎么样引导他自己生长，因为危机感不是说一定要是心理咨询师给他栽培过程中生长因子，发展因子，而是把他自己身上原来具有的一种承转因素调动起来，使危害、危险变成一种发展的机遇，这就是我们危机干预所做的工作。
这里边我们一般是通过三层形式来做，第一是全民的全体教师来发动，全体社会来发动，来预防大多数青少年心理危机产生，这叫三级里的最低一级，包括用小车子他们自己做，包括他们自己的宣传，包括他们班级里的简单的教育，这是第一层。
第二层是我们针对当时出问题，自己比如说对哪个房顶被压到下面是被解救出来了，还有是看到别人出现这个情况，自己亲历了这么一个现场，对于这批人心理上他自己诉说有痛苦经验，有恐惧症状包括上面讲的四个方面症状的话，他自己诉说的话，要对他进行团体咨询和团体辅导。团体辅导一般是8到12个人一组，团体辅导之后发现还有个别比较严重的我们进行个别咨询，所以我们一般是有三个层面来做这项工作。
记者：那您那儿有没有类似的心理危机干预的案例可以跟大家讲一讲吗？
李伟建：我就讲一个我们上次做到的几个案例我介绍两个。
我记得很清楚，有一次在一个小组的团体辅导中，有一个姐姐带了她的弟弟，她告诉我她弟弟是没有什么问题的，但是她家里现在只有她们两个了，她说她弟弟不会讲话，年纪很轻，刚刚上小学一年级，她弟弟表示没有问题，她自己也没有问题，但是她家里出的问题比较大，因为爸爸死掉了，妈妈也不在了。
当时这个女孩子大概上11、12岁，她笑咪咪的进来的。对于这种情况，我们不是专业的工作者可能会认为她不需要干预了，她情绪挺好，其实我从一刹那感觉到她的引申的背后还是潜伏着很大的痛苦，只是她没表达出来，她在看她笑的背后还是隐藏着非常沉痛的痛苦无法得到表达。
所以在我们这里团体咨询中，我们先是让他们讲讲你当时看到、听到的情况，亲历的情况都要跟同学讲，她当时跟我说她不愿意讲，她弟弟不愿讲话，她弟弟自己做自己的事，我跟他讲，他也不懂。
这个时候，我说你不讲也没有关系，不讲的人也不止他一个，我说你自己画一张画，我给他蜡笔，给他纸，我说你画一下你当时看到了什么，听到了什么，结果她跟弟弟都画了，说明她弟弟是听懂我讲的话了，他们画了。画出来之后，他们的表情就完全变样，姐姐当时眼眶完全湿润，听了别人的介绍之后，别人在讲自己的画道理是什么，意义是什么，什么意见，当时自己怎么感受，轮到她讲的时候，她已经是泣不成声，完全是讲不出任何话。
这是我在跟她辅导。最后这个老师才了解到其实她表面看起来是完全笑咪咪的样子，她内心深处其实痛苦得无法表达，而有一种错误的印象给人家她是没痛苦的。我们的一个理念就是让她经历一个完整的哀伤历程。她既然父母去世了，那她当时很痛苦，她没有得到表达，对以后的发展是不利的，该表达还是要表达出来。经过这个表达出来，她后来她的表情和讲话就非常得体，她弟弟也是如此。通过画出来之后，跟我的接触，跟我的交往，他其实什么都懂，他还流了眼泪。7、8岁了，父母亲死了也不是不懂，他什么都懂。这是一个例子。
第二个例子，我介绍一个老师，这个老师当时是爸爸妈妈，90岁一个妈妈，他爸爸年纪稍微轻一点，大概90岁不到一点，两位老人在当天台风来临的时候，他没有来得及回家去照顾老父老母，他自己在台风过去之后非常疲劳就躺下来睡觉了，一觉醒来的时候突然想到爸爸妈妈在远离十里路的外边到底安全如何，天还没有亮他就摸着路赶回家看爸爸妈妈，心情非常着急。但是一赶到家里的时候，整个村的人都围着他家倒塌的房子在挖地，告诉说你爸爸妈妈不幸埋在下面。 他当时听到这个消息马上失去知觉，晕过去了。当时送到我这个小组来辅导的时候，他打不起任何精神，他是一个学校的中层干部，又是共产党员，他说我按理应该投入到抗台救灾工作之中，但是我什么兴趣都提不起，饭也不吃，茶也不喝，整天低头无语，领导叫他到我这儿来，他也来，但是我也不知道来了会有什么效果，我也不期望有什么效果，我对整个人生失去了兴趣。我对自己爸爸妈妈这么年迈的老父老母都救不了，都没去管，感到非常自责。 我的小组里面，我们对所有的人跟他们讲清楚，这是一种团体辅导，我们都是保密的，大家可以如实的表达当时的所见所闻，自己的感受，自己包括害怕、恐惧、焦虑，所有的情绪都可以在这里表达。 轮到他讲的时候，他把刚才讲的这段话他全部讲出来了。我想你现在很想跟爸爸妈妈讲讲话，来表达你自己当时还没完全来得及讲的话，我说你想不想表达？他说我当然想了。我当时就做了一个假的一个人，也不是真的一个人，就摆了一把椅子，披了一个衣服，我说你眼睛闭起来，这里就是你的爸爸，这边就是你的妈妈，你抚着她的背你跟她大胆的讲，你想讲什么你讲什么。 然后就讲了，爸爸妈妈对不起，我正是一个不孝的孩子，你们的关键时刻，最需要我的时刻，我居然想都没想你们，我自己只在学校里顾着抗灾、抗灾，把你们给忘了，是我害死你们了，我真是生不如死。一边哭，一边讲，那真是痛哭流涕的。 这个时候我让小组里一个人扮演他的爸爸，一个人扮演他的妈妈，同时就跟他讲话，这几个也是老师，有一个其中认识他的，他就跟他讲，扮演他的爸爸，孩子，其实我非常理解你的心情，你当时为了学校，为了学生的生命，那是完全应该的。当时没想到爸爸妈妈，这也是工作的需要，爸爸妈妈绝对不会责怪你，你对爸爸妈妈是如此的孝顺，工作那么远，那么远，都把最好的礼品买回来给爸爸妈妈，我们都永远铭记在心。现在这一次绝对不是你的过错，是台风的过错，就是说你回来接我，我也不会离开自己的家。就像前面40、50年的经验，我们从来没有离开自己家，照样台风来能抗住，但是想不到这次台风特别强。所以你回来我照样是不会走的，结果是一样的。 通过这样的交谈，当然我这里只能讲那么一句话，他是来回来回讲的，一段时间之后，整个过程我们进行一个小时，整个团体辅导，这一个小时访谈后，他觉得轻松了很多。 过了第二天，他辅导第二天，他就到了学校，当时因为是下班时间了，第二天他就到了学校，去进行一些学生的访谈、组织，去进行学校教室的清理等等一系列的后续的救灾工作。后来我在电视上看到他成了当地的抗台救灾的先锋，成了一个模范的党员。后来我电视上看到，他还讲这是我心里辅导的效果，是心理辅导帮了我，救了我，我这里介绍一个学生的例子，介绍一个老师的例子。 所以我们心理辅导在学生出现危机之后确实能够帮他解决心理的困惑，提高他心理自我成长的力量，促进他心理的健康发展。
